“独立小纵队”自然成长营日誌（五）：独立宣言ing

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五天的营期，从奶娃变成金刚葫芦娃！——那绝对是不可能滴！

图1：不知道的学、学了的去做、做不好的多做，绝对是可能滴！

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“独”而待“立”

我们的孩子一个普遍现象是有“独”而不“立”。

现象一：“这是我的！”

在这个年纪守护好自己的物品无可厚非，但公共物品呢？自然物呢？看到的就是我的了，心里想一下也是我的了，别人动了、拿了就不可以。

现象二：“我是第一个！” 

第一个站在队前无可厚非，但不是第一个到的呢？也要挤到队前；要第一个拿取物资、要第一个盛饭、要第一个出发、要第一个发言......无比较、无意义的“第一”意识，眼里就只剩下个“我”了。

现象三：“不是我！是他先......”

好事、优势我在先，出了意外、犯了错误就瞬间逆转，变成了“是因为他，才......”通常这一现象伴随着以上两种现象出现，比如：争抢一件公共物品，结果谁也没拿住，“叭嗒”掉地上了，空气中凝结了片刻安静 ，然后马上是“是他！”“都怪他！”“我本来要......结果他......”

学龄前儿童受尽家中呵护，“独”已经满满的了，在进入社会性的群体中后，接触到公共场所后，“独立”的“不给别人添麻烦”就突显出来。能否在没有亲人照料下独自生活和玩耍，成了独立小纵队观察的标志。

图2：发自内心的独立，是真独立

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独立是一种心态

营期中，不同孩子表示有很多“第一次”——第一次洗碗、第一次擦桌子（指用相对正确的方式来擦）、第一次知道用麦麸也可以洗碗、第一次睡上铺、第一次亲手盛汤盛饭、第一次自己收拾行李箱、第一次叠床单......——这些都是行为上的表现，不会，是可以教的，是可以学的，通过多次练习是可以熟练的。

行为是表象，表面的东西都很好效仿

但会做了，却是：不催就不做、不查就不干、不监督就不按要求干，这是“心”没有动力。漂流在徒步回来感受到一丝秋风吹过的时候，突然问孩子们：“你们认为什么是幸福？”“什么都不干！”“要什么有什么！”“想吃什么吃什么，想玩儿什么玩什么！”哈哈！Ta妈，你怎么看？

漂流说：“在我汗流浃背的时候，有一阵风吹过来，我觉得这就是幸福！”“啊？！——”

源自内心的东西才长久，并能带来幸福感——唉哟扯远了，拉回来——我们是感慨：从自己心里认可独立，孩子们就会主动要求去学、去做，那不就不用逼孩子做什么了？自发而为，顺势而为，不就水到渠成了吗？

孩子的内心输入是独立的意识，输出的是一种价值观 

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这是我的独立宣言，我要告诉我妈妈

闭营前的下午，有段空闲时间，我们问：“你们愿意自己嗨一下呢？还是为爸爸妈妈的到来准备些惊喜呢？”居然是一致的：“给他们惊喜！”

“给什么惊喜呢？”

与闪电：“送他们礼物！”“什么礼物呢？”“非常珍贵的礼物。”“什么礼物才非常珍贵呢？”“很贵的！她最想要的！”“她最想要什么呢？”“包、香水都行！钱越多她越想要！”好吧——第一，现在我们没钱；第二，附近没有商店；第三，有，我们也不能去。这是无效愿望。

与小月亮、老虎等：“做手工！”“做什么手工？”“做一个戒指！”“做一张贺卡！”“画一张画！”——这个可以有，但老虎又说：“悄悄放在她枕头下面！”——我们说闭营见到爸妈时的“惊喜”，回家后的不在这次讨论内。“哦，那算了吧！”

与小贝壳、玉兰花、龙卷风等：“表演节目！”“每个人吗？”“对！我表演一首英文歌曲，还可以背两首古诗。”——哦？每人3分钟，20个人就1小时了，这个不可行。

偷笑后，我很平静的说：“我有2个主意，你们选一选：第一是集体表演一个节目；第二是一起宣读独立宣言，毕竟我们是“独立小纵队”嘛 ！要是能继续将独立行动在家中进行，那是不是给爸爸妈妈们最大的惊喜呢？”——众人齐排斥表演节目（单独表演是可以的，合演不可以）。

于是落入我网——错了，不是不是，是初衷阴险，但结果阳光灿烂！

我们的独立宣言

PS：热（luan）热（luan）闹（hong）闹（hong）的闭营仪式顺利结束了！还不能理解“有别人在呢”是什么感觉的孩子们，又整了两出现场纠纷，做为“情景重现”，活生生反映了营期的辉煌战果。

原生的“独立小纵队”，孩子们需要的到底是什么呢？家长们想要的又是什么呢？孩子们需要的，和家长们想要的，差别在哪里呢？这，是个现在进行时~

我们闭营啦！

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